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香港大學研究: 用這個方法, 快速提升孩子三文兩語能力

香港大學研究: 用這個方法, 快速提升孩子三文兩語能力

你的孩子會否沒有記性、做事錯漏百出？

我今天想與你分享來自澳洲 Prof. Celia Harris 的研究。Prof. Harris 的研究都是關於記憶。他提到，如果我們想要教出記性好、做事無錯漏的孩子，有3點是家長們不可以做的，我們立即來看看應該要做哪些事情。

Prof. Harris 提醒我們，對於孩子來說，有一些所謂未來式的記憶。例如老師交代了這件事，孩子等一下看到媽媽時，一定要把這件東西交給媽媽。Prof. Harris 提醒我們，孩子對於這種未來式的記憶，即是現在我要先記住這件東西，等一下遇到這件事時就要做剛剛記住的那件事，這種未來式記憶對孩子來說其實是特別困難。因為這種未來式記憶對大腦執行功能的要求特別高，看似簡單的一件事裡包含了很多要求，包括要先記住老師交代的這件事，然後在遇到媽媽時記得把這件東西交給她。其實這個過程已經包含了至少兩至三個步驟。

第一點：不要只依賴孩子用大腦記住事情

我們要教導孩子在未來式記憶方面要做得更好時，需要注意的第一點是，Prof. Harris 提醒我們，千萬別依賴孩子只用大腦記住事情。我們反而要教導孩子，讓他知道人的大腦記憶力有限。我們長期強迫自己要記住事情，高估了自己大腦的記憶容量時，很多時候就會變得錯漏百出了。相反，Prof. Harris 提醒我們教導孩子用一些良好的方法，包括如果孩子經常忘記水瓶，到家才發現水瓶忘在學校，較好的做法是給孩子一些視覺提示。譬如在孩子的書包上貼著一個提示，問問孩子的水瓶在哪裡？

這也讓我想起我的恩師 Prof. Clare Wood，他也是來自英國的心理學教授。他跟孩子相處時，很多時候也會透過視覺提示教導孩子。例如他們家中的沙發會有一塊軟墊，上面寫著：「你接下來想要讀哪一本書？」有這類不同的視覺提示，也能讓孩子潛移默化，慢慢地不再需要環境提醒自己。孩子慢慢受到潛移默化後，也會懂得問自己這個問題。

第二點：不要過分懲罰孩子的錯漏

Prof. Harris 提醒我們，不要太執著於孩子有錯漏時過分地懲罰他。懲罰的意義不大。Prof. Harris 提醒我們，越是在孩子有錯漏的時候，懲罰只會增加孩子的情緒壓力，孩子的焦慮感和壓力都會變多。反而越是在這些時候，Prof. Harris 提醒我們，要成為孩子的良好榜樣。

譬如我們知道明天有一個很長的時間表，從早到晚都在忙，有甚麼是我們可以今天先做好準備的，好讓自己明天不用那麼辛苦？譬如家長會習慣看看能否先整理好明天要穿的衣服，先熨好它們，讓自己明早不用那麼匆忙。孩子在我們身邊看到我們事前做好準備功夫，一步步地透過身教、潛移默化，孩子也會慢慢養成這種提早做好準備的習慣，減少自己的焦慮和壓力，亦準備好讓自己明天不用在如此高壓的環境下度過。

第三點：避免標籤孩子總會忘東忘西

Prof. Harris 提醒我們，如果想要教出一位有記性、做事無錯漏的孩子，很重要的是我們要避免標籤孩子總會忘東忘西、做錯事情。我們這樣說的時候，就是在把一個只發生一、兩次的行為，上升到人格的層面。孩子常聽到這樣的話後，也會內化這些話，變得會自我放棄。

我們可以做的是培養孩子想想自己的思考方式。甚麼是「自己的思考方式」？這個能力在心理學上稱為 metacognition。我們想想「為了這件事，我做了多少準備？」

例如我在第一點有提到，很多孩子會高估自己的腦容量，以為自己都能記住，但其實我們時常高估自己的能力。所以我們可以做的是陪伴孩子建立一個良好的機制：為了幫助自己記住這件事，我做了甚麼來提醒自己呢？

譬如可以先寫下「一會看到媽媽時要把這個交給她」，然後慢慢養成習慣。到我看到媽媽時，也檢查一下自己的口袋有沒有一些小紙條。有的話，我先拿出來看看看到底要把甚麼東西交給媽媽。

我們和孩子都在練習如何變得更有記性，不要有錯漏。練習過程中我們都會遇到挫折。遇到挫折時，我們更需要提醒孩子，失敗並非一切。我們都能從失敗的過程中學習做得更好。

我們一起來聽聽以下這首歌。

這首歌是由英國倫敦大學精神科醫生 Dr. Farhana 親自作曲、填詞、主唱。在《兒童情緒動畫系列》裡，我們透過不同的歌曲和故事，教導孩子在人生漫漫長路當中，我們總會遇到挑戰和挫折。我們總是會忘掉一些很用心去記住的事情，但是不要緊，我們都在過程中學習。這些時刻其實能夠幫助我們學得更好、做得更好。

所以只要你的孩子是3歲以上，你都可以來《兒童情緒動畫系列》看看，讓孩子能夠透過歌曲和故事學習與情緒共處。

香港大學研究: 用這個方法, 快速提升孩子三文兩語能力

香港家長現在對於孩子們的要求很高，一方面對孩子的三文兩語能力有所期待，但另一方面孩子的學習時間又很有限。那麼家長要如何做，才能夠有效提升孩子的三文兩語能力呢？

今天我兒童心理學家郭博士，很高興能夠邀請到香港大學言語治療師Dr. Anita Wong來跟我們分享一下，我們要如何提升孩子的語文能力。Dr. Wong對於孩子的言語發展很有研究，我們立即來探討一下吧！

我們先來聊聊「兩文三語」的定義，「兩文」指的就是能夠讀得懂、寫得通中文和英文，而三語就是能夠聽得懂和懂得講廣東話、普通話、英文。所以說起來，所謂的「兩文三語」範疇也是很是廣闊。不論我們是在學習甚麼語言，也是要從聽和說開始。如果我們要讓孩子學習聽和說，有兩個要點我們需要注意的。那就是他們要在一個互動、有意義的環境中學習，讓孩子從中學習到聽和說。

對於大部分孩子來說，如果要學習的是他的母語，他在日常生活環境中就已經有很多機會讓他學習了，並不用讓孩子特意去上廣東話課程、英文課程、或是普通話課程。只要他的日常生活環境中有著高質素以及「高劑量」，他就能好好學習到這幾種語言了。這也是Dr. Wong提醒我們要一直留意孩子在語言學習中保持「高質」和「高量」，而當中兩者都是需要兼具的。

甚麼是「量」呢？我們把孩子放在電視機前，然後螢幕播放一些學習英語的錄影帶給孩子看，這樣就能期待孩子學會流利英語了嗎？「量」的意思是我們要讓孩子處於一個有互動的環境之中。既然跟電視不能進行互動，那就讓孩子處於一個能與真人互動的環境之中，專頁才能讓孩子順利習得語文能力。與孩子互動的「真人」，需要付出多一點時間跟孩子聊天、玩遊戲、讀書。這樣才能讓孩子從中學習講話以及理解他人的言語表達，從溝通互動中進步。

除了一個合適的互動對象，我們也要給孩子製造一個「高質量」的環境。

甚麼是「高質量」的語言環境呢？這一次我回來香港，也會留意到有些家長喜歡在超市跟孩子說：「Left! Right! Get it!」我了解到那些家長的用心，希望在日常生活中，讓孩子有更多機會聽到英語，但這樣做又是否可行呢？

Dr. Wong認為這未必是一個很高質素的語言環境。其實孩子最好是透過對話來學習語言，而不是透過指示來學習語言。有時候有的家長會說「Write this to me」、「Go sit down」之類的英語指令，孩子需要的不是指示性英語，而是對話，來讓孩子利用英語來與他人進行溝通，從中學習如何去應用一種語言。儘管是普通話，我們也不是用普通話來指示孩子，而是透過普通話來跟孩子對話、玩遊戲、聊聊天，來讓他學習、熟悉這種語言。

Dr. Wong認為教育方式可能也會跟我們自己的成長經驗有關。Dr. Wong在香港接受教育，她發現我們基本上都只是會在教室裡學習英文，很少會用英語來交際，也很少會用英語跟孩子聊天。所以有時候當我們以英語跟孩子聊天，就會讓他感覺像是在學校的課堂之中。那就像是課堂中的語言或是偏向指示性的語言，而不是溝通、對話式的語言。

如果我們想要建立一個高質素的語言環境，我們要隨心隨意，心中有甚麼想要說的就要說出來。有時候我們心中所想的東西，可能是很複雜、難以表達的。Dr. Wong來教導大家一個辦法慢慢學習。首先讓孩子先從形容四周的事物開始，譬如你想要說「這張紅色的椅子真漂亮！」你可以說：「Oh look at that couch! It's so pretty」「It's bright red!」然後那位孩子可能會說：「Oh really? I don't think so, it's disgusting!」這樣就已經順其自然開始了一個對話了！接著你可以說：「Why do you think it is disgusting?」，這樣開始一個對話比直接發出指令說：「Go sit on that couch!」，會來得更加有效喔！

在我們讓孩子透過溝通學習語言時，孩子會感受到學習的過程比較生動活潑，當中減少了指示式語言，更有助促進親子關係。從今天開始，大家都可以提醒自己，多跟孩子多進行一些對話式的溝通，而不再是命令式的溝通。

如果你的孩子也是4至12歲，我鼓勵你了解一下由我兒童心理學家郭博士，以及英國倫敦大學的精神科醫生 Dr. Farhana，我們一起為香港家庭所準備的Happy You親子故事會。在一個為期8星期的線上親子故事會之中，我們會教導孩子一些社交技能讓孩子跟其他朋友、長輩的溝通方式變更好: https://learn.drrosakwok.com/happy_you/