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你的孩子是哪種天才？5分鐘發現孩子的黃金優勢

你的孩子是哪種天才？5分鐘發現孩子的黃金優勢

你的孩子會否沒有記性、做事錯漏百出？

我今天想與你分享來自澳洲 Prof. Celia Harris 的研究。Prof. Harris 的研究都是關於記憶。他提到，如果我們想要教出記性好、做事無錯漏的孩子，有3點是家長們不可以做的，我們立即來看看應該要做哪些事情。

Prof. Harris 提醒我們，對於孩子來說，有一些所謂未來式的記憶。例如老師交代了這件事，孩子等一下看到媽媽時，一定要把這件東西交給媽媽。Prof. Harris 提醒我們，孩子對於這種未來式的記憶，即是現在我要先記住這件東西，等一下遇到這件事時就要做剛剛記住的那件事，這種未來式記憶對孩子來說其實是特別困難。因為這種未來式記憶對大腦執行功能的要求特別高，看似簡單的一件事裡包含了很多要求，包括要先記住老師交代的這件事，然後在遇到媽媽時記得把這件東西交給她。其實這個過程已經包含了至少兩至三個步驟。

第一點：不要只依賴孩子用大腦記住事情

我們要教導孩子在未來式記憶方面要做得更好時，需要注意的第一點是，Prof. Harris 提醒我們，千萬別依賴孩子只用大腦記住事情。我們反而要教導孩子，讓他知道人的大腦記憶力有限。我們長期強迫自己要記住事情，高估了自己大腦的記憶容量時，很多時候就會變得錯漏百出了。相反，Prof. Harris 提醒我們教導孩子用一些良好的方法，包括如果孩子經常忘記水瓶，到家才發現水瓶忘在學校，較好的做法是給孩子一些視覺提示。譬如在孩子的書包上貼著一個提示，問問孩子的水瓶在哪裡？

這也讓我想起我的恩師 Prof. Clare Wood，他也是來自英國的心理學教授。他跟孩子相處時，很多時候也會透過視覺提示教導孩子。例如他們家中的沙發會有一塊軟墊，上面寫著：「你接下來想要讀哪一本書？」有這類不同的視覺提示，也能讓孩子潛移默化，慢慢地不再需要環境提醒自己。孩子慢慢受到潛移默化後，也會懂得問自己這個問題。

第二點：不要過分懲罰孩子的錯漏

Prof. Harris 提醒我們，不要太執著於孩子有錯漏時過分地懲罰他。懲罰的意義不大。Prof. Harris 提醒我們，越是在孩子有錯漏的時候，懲罰只會增加孩子的情緒壓力，孩子的焦慮感和壓力都會變多。反而越是在這些時候，Prof. Harris 提醒我們，要成為孩子的良好榜樣。

譬如我們知道明天有一個很長的時間表，從早到晚都在忙，有甚麼是我們可以今天先做好準備的，好讓自己明天不用那麼辛苦？譬如家長會習慣看看能否先整理好明天要穿的衣服，先熨好它們，讓自己明早不用那麼匆忙。孩子在我們身邊看到我們事前做好準備功夫，一步步地透過身教、潛移默化，孩子也會慢慢養成這種提早做好準備的習慣，減少自己的焦慮和壓力，亦準備好讓自己明天不用在如此高壓的環境下度過。

第三點：避免標籤孩子總會忘東忘西

Prof. Harris 提醒我們，如果想要教出一位有記性、做事無錯漏的孩子，很重要的是我們要避免標籤孩子總會忘東忘西、做錯事情。我們這樣說的時候，就是在把一個只發生一、兩次的行為，上升到人格的層面。孩子常聽到這樣的話後，也會內化這些話，變得會自我放棄。

我們可以做的是培養孩子想想自己的思考方式。甚麼是「自己的思考方式」？這個能力在心理學上稱為 metacognition。我們想想「為了這件事，我做了多少準備？」

例如我在第一點有提到，很多孩子會高估自己的腦容量，以為自己都能記住，但其實我們時常高估自己的能力。所以我們可以做的是陪伴孩子建立一個良好的機制：為了幫助自己記住這件事，我做了甚麼來提醒自己呢？

譬如可以先寫下「一會看到媽媽時要把這個交給她」，然後慢慢養成習慣。到我看到媽媽時，也檢查一下自己的口袋有沒有一些小紙條。有的話，我先拿出來看看看到底要把甚麼東西交給媽媽。

我們和孩子都在練習如何變得更有記性，不要有錯漏。練習過程中我們都會遇到挫折。遇到挫折時，我們更需要提醒孩子，失敗並非一切。我們都能從失敗的過程中學習做得更好。

我們一起來聽聽以下這首歌。

這首歌是由英國倫敦大學精神科醫生 Dr. Farhana 親自作曲、填詞、主唱。在《兒童情緒動畫系列》裡，我們透過不同的歌曲和故事，教導孩子在人生漫漫長路當中，我們總會遇到挑戰和挫折。我們總是會忘掉一些很用心去記住的事情，但是不要緊，我們都在過程中學習。這些時刻其實能夠幫助我們學得更好、做得更好。

所以只要你的孩子是3歲以上，你都可以來《兒童情緒動畫系列》看看，讓孩子能夠透過歌曲和故事學習與情緒共處。

你的孩子是哪種天才？5分鐘發現孩子的黃金優勢

今時今日，孩子所面對的競爭都很大，我們怎樣才能幫助孩子發掘他的優勢？今天我兒童心理學博士Rosa會和你分享三個方法，幫助你找到孩子的黃金優勢。

今天我兒童心理學博士Rosa會和你分享三個方法，幫助你找到孩子的黃金優勢。

第一點，欣賞孩子不同的強項

第二點，與孩子身邊的大人溝通

第三點，讓孩子沈醉在有優勢的地方上

第一點，欣賞孩子不同的強項

從正向心理學的角度來看，人其實有很多的強項，當中可能包括孩子對「美」的欣賞，譬如我有些學生對選顏色的觸覺非常敏銳，他們會懂得看其實綠色配黃色，他未必真的能用言語告訴你為什麼他覺得這個配搭很美，他只是覺得很舒服，但其實這種能力就是對美有所追求，又或是你會看到有些孩子，他是不會退縮的。從正向心理學的角度來看，這些孩子就是有勇氣的孩子，你可能也會留意到你的孩子是比較喜歡作主的。如果我們從正向心理學的角度來看，可能這個孩子是比較有領導才能的，在面對難題時，他比較懂得如何分配人員，哪些同學去做哪些事，然後其他人就可以幫忙做不同的事，所以其實第一點，如果我們真的想幫助我們的孩子找到他的黃金優勢，我們自己也要懂得用良好的角度，欣賞我們的孩子，也要多給孩子機會接觸不同事物，可能包括在音樂上、運動上，孩子親身嘗試過，他就真的會知道，原來有些東西他看起來好像很喜歡的樣子，但其實到真的要嘗試的時候，他就會覺得原來有些位置都會覺得未必跟自己很適合，舉個例子，我有些學生一開始看到他人演奏小提琴，他真的覺得很漂亮，但是有的學生真的到了自己去學習小提琴時，當然父母一開始也不用買到最貴的小提琴，可能是用一些二手的小提琴先讓孩子試試，然後我的學生也有跟我分析說，他發現原來自己未必能把小提琴玩得最好，因為演奏小提琴需要長期壓著弦線，其實都會令手比較不舒服，會有點痛楚，還有他也有跟我分析說，其實學習小提琴一開始的階段是挺辛苦的，因為你長期就像在演奏一些變調的東西，或是在快要走音與不走音之間，其實我的學生自己跟我分析說，要經過那個階段，他覺得自己未必可以處理到，相反，譬如他留意到自己在處理長笛上比處理小提琴的天分可能比較高，因為我的學生說，他很快就找到嘴形應要怎樣，他沒有只吹出氣聲，所以真的要通過讓孩子去嘗試，孩子自己都會摸索到，原來自己可能玩某些樂器是比較有優勢的。

第二點，與孩子身邊的大人溝通

舉個例子，有些家長開初很擔心自己的孩子比較固執，父母會比較擔心孩子會否攢牛角尖，但是當孩子跟我相處了幾節課後，我都會告訴家長，其實這個孩子他在面對到一些難題的時候，當其他同學會比較卻步，不是很願意繼續思考，其實這個孩子反而是很願意去試試，從不同的角度入手，看看能否解決這個問題。我都會告訴父母我在課堂上觀察到學生的情況，從而讓父母知道原來自己的孩子有一些特質可能是自己平時不容易看到的，舉個例子，我曾經在跟不同的小學生進行不同的實驗時，其實都會留意到他們的優勢，我會看到有些學生，他們第四和第五根手指之間的配合度是很靈敏的，我留意到這些事情我都會告訴父母，讓父母知道原來孩子有這些天賦時，我們未來如果能夠多加扶持，多幫助這個孩子，原來他在不同的範疇，都可能有一個不錯的發展，所以多和孩子身邊的大人溝通，從不同的角度一起認識孩子，這都是一件好事。

第三點，讓孩子沈醉在有優勢的地方上

這件事有兩個重點，第一，我們先從正向心理學的角度來看，因為人如果在做得心應手的事時，他比較能夠進入心理學上所說的FLOW狀態，即是專注到快要忘我那個狀態，忘記了時間的狀態。其實當一個人，無論是孩子還是大人，他有這種FLOW的感覺，他是會有一種很開心、愉悅，一個比較長期的滿足感，當然你也想象得到，當孩子有這種滿足感的時候，其實他沒有那麼容易憂鬱的，所以多給孩子機會去做自己有能力的事，這個是很重要的，因為我們想想，平常我們經常去補習的時候，我們通常都是針對孩子的弱項進行補習，例如孩子數學不太好，那就會多上數學課，其實孩子長期都要逼使自己面對一些自己沒那麼得心應手的事情，其實都對孩子的心靈不太健康，畢竟孩子要長期面對自己比較弱勢的地方，所以多給孩子時間在他有優勢的地方進步，其實這從正向心理學來看，孩子都會比較快樂和滿足，你亦會發現當孩子在他本身有優勢的地方，我們再投放一些時間讓孩子練習時，你也會發現孩子真的會在那個部份、領域會有不錯的成就。我留意到我有些學生，譬如他本身語文能力也不錯，然後我們再花時間讓他參加不同的朗誦比賽，甚至是跨語言的朗誦比賽，可能他原本是英文能力挺好的，然後這位學生開始接觸一些其他語言，可能是法文、德文，然後這位學生學得來，再去參加其他可能是德文的朗誦比賽，甚至現在這位學生會出國前往德國讀書，你會看到這位學生從他本身的優勢再去投放一些時間鑽研，其實他在那個範疇的成就是挺好的。

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